Оплата услуг Личный кабинет
Вход на сайт
  • Рус
  • Eng
  • 中文
ЕГУ им. И.А. Бунина

Журнал «Психология образования в поликультурном пространстве»

Выпуск №44 (4) (2018)

Оглавление выпуска

УДК 159.91, 159.922, 37.025
DOI 10.24888/2073-8439-2018-44-4-16-25

ОСОБЕННОСТИ КАРДИОРЕГУЛЯЦИИ В ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ У ПЕДАГОГОВ И СТУДЕНТОВ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА

Автор(ы): Добрин А.В., Петриченко Ю.А., Шахсуваров А.В., Артемов А.С.

Современные исследования показывают, что одним из основных условий успешности педагогической деятельности является эмоциональный интеллект (ЭИ). В научной литературе имеются данные о связи ЭИ с различными психологическими и психофизиологическими параметрами и, в частности, со способностью преодолевать эмоциональное напряжение и стресс, которые могут сопровождать профессиональную деятельность педагога. В то же время известно, что в процессе адаптации к конкретной ситуации, в том числе и эмоциональной, происходит изменение показателей вариабельности кардиоритма (ВСР). В связи с этим задачей нашего исследования стало изучение особенности регуляции сердечного ритма у педагогов и студентов выпускных курсов педагогического направления подготовки с различным уровнем эмоционального интеллекта. В качестве испытуемых выступали 8 педагогов и 27 студентов. Изучение эмоционального интеллекта проводилось при помощи методики «Опросник ЭмИн» (Д.В. Люсин). Исследование вариабельности кардиоритма проводилось с помощью программно-аппаратного комплекса «ОМЕГА-М». Оценивались следующие показатели ВСР: «средняя длительность интервалов R-R»; «SDNN - стандартное отклонение полного массива кардиоинтервалов»; «мода R-R-интервалов (Мо)»; «амплитуда моды R-R-интервалов (АМо)»; «SI - индекс напряжения регуляторных систем»; «ИЦ - индекс централизации»; «высокие частоты сердечного ритма (HF - High Frequency)»; «низкие частоты сердечного ритма (Low Frequency - LF)»; «очень низкие частоты ритма (Very Low Frequency - VLF)». Показано, что для педагогов характерен высокий уровень ЭИ, в то время как у студентов преобладает средний. Выявлено, что существуют достоверные различия как эмоционального интеллекта, так и его компонентов у педагогов и студентов. Установлено, что у педагогов достоверно выше и ЭИ, и его внутриличностные компоненты, такие как способности к пониманию своих эмоций, управлению своими эмоциями и контролю эмоциональной экспрессии. Обнаружено, что в ситуации эмоционального напряжения у студентов определяются достоверно более высокие значения показателя «индекс централизации» по сравнению с педагогами.

Ключевые слова
эмоциональный интеллект; вариабельность сердечного ритма; кардиоритм; педагоги; студенты; emotional intelligence; heart rate variability; heart rate; teachers; graduate students

FEATURES OF CARDIOREGULATION IN AN EMOTIONAL SITUATION IN TEACHERS AND STUDENTS WITH DIFFERENT LEVEL OF EMOTIONAL INTELLIGENCE

Author: Dobrin A.V., Petrichenko Yu.A., Shakhsuvarov A.V., Artemov A.S.

Modern research shows that emotional intelligence (EI) is one of the main conditions for the success of educational activities. In the scientific literature there are data on the relationship of EI with various psychological and psycho-physiological parameters, and in particular with the ability to overcome emotional tension and stress, which can accompany professional activities of the teacher. At the same time, it is known that in the process of adaptation to a specific situation, including an emotional one, there is a change in the heart rate variability (HRV) indices. In this regard, the task of our research was to study the features of the regulation of heart rate among teachers and graduate students, who major in pedagogy, with different levels of emotional intelligence. The subjects included 8 teachers and 27 students. The study of emotional intelligence was carried out with the help of the “EmIn Questionnaire” (D.V. Lyusin). The study of the heart rate variability was carried out using the software and hardware complex “OMEGA-M”. The following HRV indicators were evaluated: “Average duration of R-R intervals”; “SDNN - Standard deviation of the complete array of cardio intervals”; “Fashion R-R-intervals (Mo)”; “The amplitude of the mode R-R-intervals (AMO)”; “SI - Voltage Index of Regulatory Systems”; “EC - Centralization Index”; “HF - High Frequency”; “Low Frequency - LF”; “Very Low Frequency - VLF”. It is shown that teachers are characterized by a high level of EI, while students have an average level. It is revealed that there are significant differences in both emotional intelligence and its components among teachers and students. It has been established that teachers have significantly higher EI and its intrapersonal components, such as the ability to understand one’s emotions, control one’s emotions and control emotional expression. It was found that in a situation of emotional stress, students have significantly higher values of the “Index of centralization” in comparison with teachers.

Список литературы

  1. Андреева И.Н. Азбука эмоционального интеллекта. СПб.: БХВ-Петербург, 2012

  2. Андреева И.Н. Способности эмоционального интеллекта: гендерные различия // Психология и современное общество: взаимодействие как путь взаиморазвития: материалы II Междунар. науч.-практ. конф., г. Санкт-Петербург, 13-14 апр. 2007 г. Ч. 1. СПб., 2007. С. 12-15

  3. Баевский Р.М., Иванов, Г.Г. Вариабельность сердечного ритма: теоретические аспекты и возможности клинического применения // Ультразвуковая и функциональная диагностика. 2001. № 3. С. 108-127

  4. Бахчина А.В. Динамика вегетативной регуляции кардиоритма при когнитивных, эмоциональных и физических нагрузках: автореф. дис. … канд. псих. наук. М, 2014

  5. Ермакова И.В., Поливанова Н.И., Ривина И.В. Учебное взаимодействие педагога с учащимися как фактор их эмоциональной комфортности на уроке // Психологическая наука и образование. 2004. № 1. С. 63-73

  6. Игишева Л.Н., Казин Э.М., Галеев А.Р. Влияние умеренной физической нагрузки на ВСРудетей младшего и среднего школьного возраста // Физиология человека. 2006. № 3. С. 55-61

  7. Копина О.С., Суслова С.Ф., Заикин Е.З. Популяционные исследования психосоциального стресса как фактора риска сердечно-сосудистых заболеваний // Кардиология. 1996. № 3. С. 22-25

  8. Лафренье П. Эмоциональное развитие детей и подростков; пер с англ. М. Васильева, С. Комаров и др. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004

  9. Люсин Д.В. Новая методика для измерения эмоционального интеллекта: опросник ЭмИн // Психологическая диагностика. 2006. № 4. С. 3-22

  10. Николаева Е.И. Кнут и пряник. Поощрение и наказание как методы воспитания ребенка. СПб: Речь; М.: Сфера, 2010

  11. Симонова Л.Б. Развитие эмоционального интеллекта будущего педагога // Психология образования в XXI веке: теория и практика: материалы Международной научно-практической конференции. Волгоград, 14-16 сентября 2011 г.: к 80-летию Волгоградского государственного социально-педагогического университета / ред. Т.Ю. Андрущенко, А.Г. Крицкий, О.П. Меркулова. Волгоград: Перемена, 2011. С. 284-286

  12. Система комплексного компьютерного исследования функционального состояния организма человека «ОМЕГА-М» // Документация пользователя. СПб., 2011. URL: http://omegam.dyn.ru/media/upload/Omega.Medicine.Rus.pdf/ (дата обращения: 15.08.2018)

  13. Социальный и эмоциональный интеллект: от процессов к измерениям / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009

  14. Судаков К.В. Индивидуальная устойчивость к эмоциональному стрессу. М.: Горизонт, 1998

  15. Шимшиева О.Н., Логинов С.И. Влияние физической нагрузки на параметры вариабельности сердечного ритма юношей при широтном перемещении // Теория и практика физической культуры. 2014. № 6. С. 87-90

  16. Шлык Н.И. Сердечный ритм и тип регуляции у детей, подростков и спортсменов. Ижевск: Удмуртский ун-т, 2009

  17. Abe J.A.A. Positive emotions, emotional intelligence, and successful experiential learning // Personality and Individual Differences. 2011. Vol. 51(7). P. 817-822

  18. Bakhchina A.V., Polevaya S.A., Parin S.B. Vegetative correlates of cognitive processes in stress situation // European Scientific Journal. 2013. Vol. 3. P. 277-280

  19. Boyatzis R.E., Smith M.L., Van Oosten E., Woolford L. Developing resonant leaders through emotional intelligence, vision and coaching // Organizational Dynamics. 2013. Vol. 42(1). P. 17-24. DOI: 10.1016/j.orgdyn.2012.12.003

  20. Christopher M.S., Goerling R.J., Rogers B.S., Hunsinger M., Baron G., Bergman A.L., Zava D.T. A pilot study evaluating the effectiveness of a mindfulness-based intervention on cortisol awakening response and health outcomes among law enforcement officers // Journal of Police and Criminal Psychology. 2016. Vol. 31(1). P. 15-28. DOI: 10.1007/s11896-015-9161-x

  21. Contrada R.J., Boulifard D.A., Hekler E.B., Idler E.L., Spruill T.M., Labouvie E.W., Krause T.J. Psychologocal factors in heart surgery: presurgical vulnerability and postsurgical recovery // Health Psychology. 2008. Vol. 27(3). P. 309-319. DOI: 10.1037/0278-6133.27.3.309

  22. Ciarochi J.V., Dean F.P., Anderson S. Emotional intelligence moderates the relationship between stress and mental health // Personality and Individual Differences. 2002. Vol. 32(2). P. 197-209. DOI: 10.1016/S0191-8869(01)00012-5

  23. Clarke N. Developing emotional intelligence abilities through team-based learning // Human Resource Development Quarterly. 2010. Vol. 21(2). P. 119-138. DOI: 10.1002/hrdq.20036

  24. Flowers L.K., Thomas-Squance R., Brainin-Rodriguez J.E., Yancey A.K. Interprofessional social and emotional intelligence skills training: study findings and key lessons // Journal of Interprofessional Care. 2014. Vol. 28(2). P. 157-159. DOI: 10.3109/13561820.2013.847407

  25. Gill L.J., Ramsey P.L., Leberman S.I. A systems approach to developing emotional intelligence using the self-awareness engine of growth model // Systemic Practice and Action Research. 2015. Vol. 28(6). P. 575-594. DOI: 10.1007/s11213-015-9345-4

  26. Humphrey N., Curran A., Morris E., Farrell P., Woods K. Emotional intelligence and education: a critical review // Educational Psychology: An International Journal of Experimental Educational Psychology. 2007. Vol. 27(2). P. 235-254. DOI: 10.1080/01443410601066735

  27. Licht C.M., de Geus E.J., van Dyck R., Penninx B.W. Assosiation between anxiety disorder and heart rate variability in the Netherlands Study of Depression and Anxiety (NESDA) // Psychosomatic Medicine. 2009. Vol. 71(5). P. 508-518. DOI: 10.1097/PSY.0b013e3181a292a6

  28. Mahon E.G., Taylor S.N., Boyatzis R.E. Antecedents of organizational engagement: exploring vision, mood and perceived organizational support with emotional intelligence as a moderator // Frontiers in Psychology. 2014. Vol. 5. P. 13-22. DOI: 10.3389/fpsyg.2014.01322

  29. Mayer J.D., Salovey P., Caruso D.R. Emotional intelligence: New ability or eclectic traits? // American Psychologist. 2008. Vol. 63(6). P. 503-517. DOI:10.1037/0003-055x.63.6.503

  30. Mayer J.D., Barsade S.G., Roberts R.D. Human abilities: Emotional intelligence // Annual Review of Psychology. 2008. Vol. 59. P. 507-536. DOI: 10.1146/annurev.psych.59.103006.093646

  31. Momm T., Blickle G., Liu Y., Wihler A., Kholin M., Menges J.I. It pays to have an eye for emotions: Emotion recognition ability indirectly predicts annual income // Journal of Organizational Behavior. 2015. vol. 36(1). P.147-163. DOI: 10.1002/job.1975

  32. Myrtek M., Aschenbrenner E., Brügner G. Emotions in everyday life: an ambulatory monitoring study with female students // Biological Psychology. 2005. Vol. 68(3). P. 237-255. DOI: 10.1016/j.biopsycho.2004.06.001

  33. Nelis D., Kotsou I., Quoidbach J., Hansenne M., Weytens F., Dupuis P., Mikolajczak M. Increasing emotional competence improves psychological and physical well-being, social relationships, and employability // Emotion. 2011. Vol. 11(2). P. 354-366. DOI: 10.1037/a0021554

  34. Parke M.R., Seo M.G., Sherf E.N. Regulating and facilitating: The role of emotional intelligence in maintaining and using positive affect for creativity // Journal of Applied Psychology. 2015. Vol. 100(3). P. 917-934. DOI:10.1037/a0038452

  35. Robert M., Kenneth E., Veith R.C. Depression, the autounomic nervous system, and coronary heart disease // Psychosomatic Medicine. 2005. Vol. 67. P. 529-533. DOI: 10.1097/01.psy.0000162254.61556.d5

Психология образования в поликультурном пространстве Филоlogos История: факты и символы Агропромышленные технологии Центральной Росси Молодежная наука: тенденции развития Continuum. Математика. Информатика. Образование Вопросы отраслевой экономики Вопросы государства и права