Журнал «Психология образования в поликультурном пространстве»

КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ ПЕДАГОГА КАК ЦЕННОСТНАЯ ДОМИНАНТА: ЭПОХА ПОСТМОДЕРНИЗМА

Автор(ы): Буланкина Н.Е.

Постановка проблемы совершенствования коммуникативной компетенции современного педагога обусловлена глобальными вызовами современности, которые инициируют инновационные сдвиги в обществе, в культурах, а также необходимостью, «диктуя» и стимулируя изменения разного характера и содержания в пространстве отечественного профессионального образования, нередко раскачивать устойчивость и консервативность его отдельных сегментов. Цель данного исследования заключается в обосновании необходимости разработки на организационно-педагогическом уровне ценностной культуросозидающей модели совершенствования искомой компетенции педагогов в пространстве развивающей профессиональной среды трансграничного региона. Актуализация обозначенных вопросов связана, как свидетельствует критический анализ корпуса научно-педагогических работ и целостное изучение ценностных аспектов педагогических практик в этом направлении, прежде всего, с самостоятельностью данной компетенции в контексте устойчивого развития общества и образования. Результаты исследования находят отражение в конструктах авторской комплексной культуросозидающей модели организационно-педагогического характера, включающей: а) выявление профессиональных дефицитов педагогов в аспекте владения культурой взаимодействия и интеграции, межкультурного общения; б) разработку событийного пространства и наполнение его коммуникативными ситуациями и стратегиями взаимодействия участников образовательного процесса на уровне муниципальных методических сообществ; в) культивирование тьюторского движения в рамках научно-методического обеспечения содержательной технологичности консалтинговых центров образовательных организаций. На примере одного из центров показана эффективность взаимодействия школы и института в плане научно-методической поддержки инновационных процессов школьных педагогических сообществ сотрудниками предметных кафедр. И как ведущий результирующий эффект - позитивная коммуникативная среда межкультурной интеграции и межкультурного взаимодействия субъектов образовательного процесса сохраняет психологический баланс образовательной среды, которая требует от участников культурного диалога/полилога, в данном контексте по причине полифоничности информационно-коммуникационного пространства современности. В заключение сформулирован ведущий концепт проведенного исследования, суть которого заключается в: а) целесообразности формирования искомой компетенции как социально значимого педагогического феномена с учетом особенностей культуры региона, б) необходимости дальнейшей проблематизации теоретико-методологических аспектов межкультурного общения и интеграции, в) повышенном внимании к системной профессиональной подготовке и переподготовке учителя как носителя высокой языковой и коммуникативной культуры.