Журнал «Continuum. Математика. Информатика. Образование»
Выпуск №4 (4) (2016)
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ
В статье рассмотрен потенциал дистанционных образовательных технологий применительно к работе с одаренными детьми на примере онлайн-олимпиад по математике. Рассматриваются подходы к природе одаренности. Первый подход: все дети талантливы. Второй поход понимает одаренность как дар «свыше», которым наделены единицы. Актуальность рассматриваемой темы обусловлена тем, что дистанционные технологии обучения позволяют преодолеть барьеры, связанные с удаленностью учащихся друг от друга и от образовательных центров. Большим потенциалом обладают дистанционные онлайн-олимпиады, позволяющие работать с одаренными школьниками. В сентябре 2016 г. в рамках выполнения проекта «Организация и проведение Открытого математического турнира» был организован и проведен математический Турнир для учащихся 8-11-х классов. На территории Липецкой области функционирует проект дистанционного образования в сфере математики и информатики, ориентированный на школьников 4-6-х классов - Заочная информационно-математическая академия Липецка ZIMALIP.RU. Основное отличие данной платформы - это сюжетный и увлекательный характер представленных на портале заданий, что обеспечивает интересность содержания и процесса учения - погружение в сказочный мир совмещается с решением математических задач, имеющих развивающий характер.
Ключевые слова
методика обучения математике; дистанционное обучение; одаренность; онлайн-олимпиада; methods of teaching mathematics; distance learning; talent; online Olympiad
USING DISTANCE LEARNING TECHNOLOGY AT WORK WITH GIFTED CHILDREN OF TEACHING MATHEMATICS
In a study presented overview of contemporary methods, ways and means of assessment of learning outcomes, which are caused by the requirements of the educational institutions and contribute to improving the quality of education. Currently, a system for monitoring the quality of education in the world, contributing to the diversification of the global system of evaluation of quality of mastering of knowledge in education. At the same time currently varies look at what should be the training of primary school graduate. Along with the formation of subject knowledge and skills, the school should ensure the development of skills in the students to use their knowledge in a variety of situations close to real. The concept of mathematical literacy is central to PISA diagnostic system as a person's ability to identify and understand the role of mathematics in the world in which he lives, to express well-founded mathematical judgments and to use mathematics to satisfy the current and future needs, the inherent creative, concerned citizen and thinker. We consider three areas for verification of mathematical literacy: activities, content, situation. The stages of learning: mathematical thinking and reasoning; mathematical reasoning; mathematical communication skills; modeling; formulation and solution of problems; presenting available data in various forms, including decoding or vice versa, data encryption; the use of technical means. To describe levels of mathematical competence allocated their respective activities: reproduction, definitions and computations; communication and integration required to solve the problem; mathematization, mathematical thinking, generalization and insight. Examples of test materials.
Список литературы
-
Концепция развития математического образования. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 декабря 2013 г. N 2506-р г. Москва.
-
Янг М. Утопия и утопическое мышление. М., 1991.