Журнал «Психология образования в поликультурном пространстве»

Выпуск №40 (4) (2017)

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ В ПРАКТИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИН «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» И «МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ (ХИМИЯ)» В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ

Автор(ы): Качалова Г.С., Мишутина О.В.

В современных образовательных стандартах высшего образования в качестве результатов обучения рассматриваются общекультурные, общепрофессиональные и предметные компетенции. В статье указывается на необходимость создания условий для согласованности в достижении запланированных результатов обучения студентов при изучении всех дисциплин каждого блока учебного плана. Так, имеются возможности согласованного подхода в организации познавательной деятельности на занятиях по двум дисциплинам блока общепрофессиональной подготовки студентов, обучающихся по программам академического бакалавриата, - иностранному (английскому) языку и методике обучения и воспитания (химия). На примере изучения указанных учебных дисциплин на непрофильных направлениях в статье раскрывается методика использования в образовательном процессе педагогического вуза межпредметных связей как основного средства согласованного обучения. На занятиях по иностранному языку и методике обучения химии реализуются системно-деятельностный, контекстный и компетентностный подходы, в рамках которых наиболее эффективно происходит развитие логического мышления, поскольку от обучающихся требуется проведение анализа, обобщения, прогнозирования, установления причинно-следственных связей и других познавательных действий, которые по сути своей являются метапредметными результатами обучения. Обнаружено, что освоение методики преподавания химии происходит в основном с использованием русскоязычных источников, что затрудняет знакомство студентов с технологиями обучения химии, реализуемыми в зарубежных школах. Студент, владеющий иностранным языком, способен найти необходимые ресурсы и получить интересующую его информацию на языке оригинала по любой теме школьного курса химии. Проведенный анализ показал, что составление студентами тематических словарей на русском и иностранном языках на основе аутентичных ресурсов формирует умения выражать мысли в устной и письменной форме для решения задач межличностного и межкультурного общения.

Ключевые слова
межпредметные связи; компетенции; иностранный язык; методика обучения и воспитания (химия); бакалавриат; interdisciplinary communications; competencies; foreign language; teaching methods in education and upbringing (chemistry); BA students

INTERDISCIPLINARY COMMUNICATIONS IN TEACHING “ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE” AND “TEACHING METHODS OF EDUCATION AND UPBRINGING (CHEMISTRY)” AT A PEDAGOGICAL UNIVERSITY

Author: Kachalova G.S., Mishutina O.V.

In contemporary Russia, the State Educational Standards of higher education include requirements to form general cultural competency, professional and subject-specific competencies. This article indicates the necessity of creating the educational environment for achieving the planned training results in each block of the curriculum. Cognitive activity of BA students at the Foreign (English) Language classes and the Teaching Methods in Education and Upbringing (Chemistry) is based on interdisciplinary coordinated approach. At non-linguistic specialties at pedagogical universities these disciplines (EFL and TMEU) are included in the core curriculum. Special educational techniques are used by teachers at interdisciplinary communications lessons as main means of the coordinated training. During the EFL and TMEU classes, some aspects of system-activity, contextual and competence-based approaches have been used for forming students’ skills in logical thinking, carrying out the analysis, generalization, forecasting, searching for pros and cons, etc. Such informative actions can be considered as meta-subject results of training. It is noted that the mastering of the Teaching Methods in Education and Upbringing (Chemistry) have been realized using mainly Russian-speaking sources. This complicates the acquaintance of students with technologies of the Teaching Methods of Chemistry realized at foreign schools. Students with a good level of the foreign language proficiency are capable of finding necessary resources and can obtain information in authentic language on a wide range of subjects for the course of chemistry at school. The analysis carried out by researchers showed that compiling topical vocabularies by students in the Russian and foreign languages on the basis of authentic resources forms abilities to express thoughts in an oral and written form for the solution of problems of interpersonal and cross-cultural communication.

Список литературы

Буланкина Н.Е. Гуманитарная самоорганизация личности. Новосибирск: НГТУ, 2013.
Буланкина Н.Е. Культурное самоопределение как методологическая проблема современного образования // Психология образования в поликультурном пространстве. 2016. № 35(3). С. 29-35.
Буланкина Н.Е. Ресурсы самосовершенствования учителя иностранного языка: проблемы и перспективы // Просвещение. Иностранные языки. 2016. URL: iyazyki.prosv.ru/2016/05/english-teacher/ (дата обращения: 17.05.2017).
Буланкина Н.Е. Совершенствование языковой культуры учителя // Педагогика. 2004. № 4. С. 56-60.
Карташова В.Н., Исаев Е.А. Культурное развитие студентов: аксиологический подход // Психология образования в поликультурном пространстве. 2016. № 34(2). С. 114-119.
Качалова Г. С. Методика преподавания химии. Лабораторные занятия: учебное пособие. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2016(a).
Качалова Г.С. Модель компетентностного обучения химии // Актуальные проблемы химического и экологического образования: Сборник научных трудов 63 Всероссийской научно-практической конференции химиков с международным участием, г. Санкт-Петербург, 14-16 апреля 2016 года. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2016(b). С. 94-98.
Качалова Г.С. Обучение химии в условиях профильной школы: учебное пособие для студентов педвузов, обучающихся на химических специальностях. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2011.
Сохранов-Преображенский В.В. Развитие профессиональных умений студентов в образовательной среде вуза как основа их смыслообразующей профессиональной подготовки // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. 2013. № 3(27). С. 162-169.
Федеральный Закон № 273-ФЗ (ред. от 01.05.2017) «Об образовании в Российской Федерации». URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 11.07.2017).
Шамов А.Н. Преподаватель иностранного языка и методическая наука // Нижегородское образование. 2010. № 1. С. 106-111.
Druce P.M. Attitudes to the Use of L1 and Translation in Second language Teaching and learning (Part 2) // Journal of Second language Teaching and Research. 2016. Vol. 4. Issue 1. P. 154-175.
Sengupta A. Generating content through online collaborative writing: a study // Innovation in English Language Teacher Education. Selected papers from the Fourth International Teacher Educator Conference Hyderabad, India, 21-23 February 2014. Pickering G., Gunashekar P. (Eds.). 2014. P. 55-64.
Wen-Cheng, W. Thinking of the Textbook in the ESL/EFL Classroom // English Language Teaching 2011. Vol. 4. No.2. P. 91-96.